首页 > 教学科研 > 以就业为导向,中等艺术职业教育模式探讨

以就业为导向,中等艺术职业教育模式探讨

发布时间:2012-12-11 13:58:50作者:汤旻佳点击数:1,566

以就业为导向,中等艺术职业教育模式探讨

宁波外事学校   汪伟林

内容提要: 中等艺术职业教育模式是指在中等艺术职业教育过程中具有一定格式要求的人才培养程序、方式和结构。以就业为导向,加强中等艺术职业学生德育和思想政治教育,提高学生思想素质、职业技能和职业道德修养,并确立适应社会需求,适合个体发展和一个复合知识结构、综合能力结构、人格素质结构均衡发展的人才培养模式。

关键词:   中等艺术职业教育 技术教育 能力教育 素质教育 就业导向 人才模式

  中等艺术职业教育模式特征

(一)具有以就业市场为导向的特征

就业市场导向性特征是中等艺术职业教育模式的重要特征之一。社会对人才的需求将会更具有时效性和地域性,对劳动者自身的技术技能以及职业道德等综合素质的要求越来越高,只具有一技之长的劳动者,的确不能再满足就业市场的需求。因此,中等艺术职业教育对艺术人才的培养必须坚持以就业市场为导向,积极开展就业市场的调研活动,适时因地的开办有发展潜力的艺术专业,这样才能适应社会发展的要求

二)  具有知识、能力、素质三位一体的特征

我们知道,知识是人们认知社会的基础,能力是在掌握知识的基础上经过训练和提高形成的, 而素质的形成是在知识和能力的基础上经过升华和内化。众所周知,现代职业技术教育体系的一个重要的思想基础是:在职业技术教育中的素质教育是学生社会生活中的生存和发展的能力教育,艺术类学生主要是在综合艺术职业能力、艺术专业和职业技能上获得所需的实际能力。如:技术应用能力、创新和创业能力、生存能力、应变能力,通过这些能力,学生就能为未来的发展打下坚实的知识、能力、素质基础,并提高学生的职业道德素养。

()  具有以专业技术和技能为重点的实践性特征

在当今的职业教育中,学生的单一操作技能正向复合型、智能型转化、由就业型向创业型转化,以及学生的能动性学习一直是我们追求的目标。另一方面,职业教育的本质终究是就业教育,强调素质与能力教育更强调技术与技能训练,艺术专业技能与素质教育是职业教育的重点,突出技术、技能实践是中等艺术职业教育与普高教育不同的主要区别。就目前艺术行业的状况 ,对具有较强顶岗实践能力的毕业学生十分青睐,并强烈要求学校大力培养这些具有实践性的应用型人才。

(四)  具有社会、学校、教研三位一体的特征

中等艺术职业教育与艺术院校的附中教育之比较,附中教育的目的是为艺术高校培养能上大学的后备人才,而中等艺术职业教育主要是为了培养适应社会实用型中等层次艺术人才的需求。针对目前中等艺术职业教育的现状,中等艺术职业学校的创办要有自己的办学特色。明确办学的目标,培养学生的实践技能,要让学生真正地掌握基本功和技能知识,实行开放式办学,开展多途径、多形式、多层次的联合办学。联合办学就是学校与社会事业艺术团体、企业文艺团体等其他有实力的企事业单位联合办学。与社会联合办学可以建立学生实践、实习基地;学校课题与企、事业文化发展项目的合作可以锻炼学生的实践操作能力,为今后的劳动就业打下坚实基础。据此,我们也可以将理论与实践相结合,学校与企、事业文艺团体联合培养职业艺术人才时,学校主要负责理论与专业基础课的教学与考核,企、事业文艺团体负责提供实践技能和实际操作能力的教学场所并根据企、事业文艺团体的职业岗位要求标准进行考核。如此一来,实行社会、学校、教研三位一体的合作,则可调动起无限的社会资源,来解决目前中等艺术职业教育办学的资金和实践就业难等诸多问题。

  建立中等艺术职业教育模式的基本环节

(一)积极探索就业市场,建立一个现代中等艺术职业教育体系

中等艺术职业学校肩负着面向社会、培养中等职业艺术人才的重大历史使命。中等艺术职业教育,是在二十世纪九十年代以来发展起来的,到二十一世纪发展得十分迅速,相对于二十世纪五十年代开办的文艺学校而言,他更具有时代性,具有更大的发展潜力。他的形成大多是在原来的文艺学校的基础上,直接转换过来的(如宁波的外事学校与宁波文艺学校合并);还有一些学校是艺校升格为高等艺术职业学院后,仍然保留中等艺术职业教育的复合式办学模式(如省文艺学校);另外一些学校是在职业中学里新增开办的艺术职业教育专业而形成的(如李慧利中学、古林职高、甬江职高)等等。因此,办学情况比较复杂,也带来了不少麻烦。根据这种特殊情况,中等艺术职业教育体系,其模式大体相同,但又要根据各校的不同而异。近年来,除专业文艺表演团体、群众文化单位、教育岗位这三个主要方向外,各学校的培养方向已逐渐有所突破。比如,企、事业单位群众性文艺工作需求量增大,以及民间职业文艺表演团体、社区文化工作站(包括农村文化站)的不断增多。另外一些广告传播公司、装潢公司、文化发展公司、企业形象策划公司、演出公司、展览公司等等新兴专业蓬勃发展,还有个人开设画廊 “艺术工作室”、艺术培训馆、“自由职业者”等的兴起,为我们专业的开设指明了方向。因此,我们的目标定位,应充分认识到对这些社会需求的适应,并在以就业为导向适应社会艺术人才市场需求为指导的同时,要充分发挥本校的特色,确保教育教学质量,建立一个良性循环的中等艺术职业教育体系。

根据中等艺术职业学校的特点,小学升学段一般设五年制或六年制,初中升学段一般设三年制。在艺术专业方面,以专业学科为本位向职业岗位和就业为本位的转变,促进中等艺术职业学校在学习制度、专业和课程设置、课程模式、教学内容、教学模式、教学方法等方面应大胆的改革。进行分层教学的模式和策略研究,实施学分制,使之成为中等艺术职业教学改革的突破口,进一步做大、做强、做活。借鉴大学的学分制模式但又不同于大学,把学分制的实施与中等艺术职业学校的课程改革、教学改革、教学评价制度改革、教学管理制度改革紧密结合,通过学分制的研究与实施,推进中等艺术职业教育的整体改革,增强学校的办学活力。同时,结合发展性教学评价活动的开展和中等艺术职业教育的特点,建立适合中等艺术职业教育的培养目标和学分制实施要求的学生学业成就评价体系;吸取国内外的办学经验,也为了满足中等艺术职业教育对人才培养的要求,我们可以效仿国外的职业教育模式。如美国“自由式”模式等等,来完善我国中等艺术职业教育体系。应用现代教育技术,大力改进教学及考试考核方法,重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力,锻炼学生独立思考和创新意识,培养学生自主学习和敢于实践的能力。建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。

(二)以人为本、以素质教育为核心、以就业上岗能力为重点,加强基本素质和综合职业能力的培养

当前中等艺术职业教学的理念是坚持以人为本,全面推进素质教育,努力提高学生的综合职业素质。关于传统的、狭义的职业教育和职业培训观念应彻底地转变,要加强学生基础学科和科学世界观的教育,素质教育为主导、基础知识为基础,把专业知识作为重点,以职业教育为目的,来发挥艺术教育的兼容性、互补性、交叉性和应用性的特点,让学生努力学习新知识,使之真正具备适应现代社会变革所需要的先进学科知识结构。也就是说:人的素质提高后,愈能使知识和能力更好地发挥作用,也可以促进知识和能力的进一步得到加强和扩展。在教学过程中,传授专业技术技能的同时,应全面提高学生的职业素质。如:加强调整心理承受力、协调人际关系、发扬敬业爱岗精神、善于表现自己和自我应变能力和创造能力的提高以及处理好竞争意识与合作精神的关系等等的教育。积极贯彻以人为本,发展适应终身教育和复合型技能艺术人才培养的现代教育理念,应用模块化、综合化、多元化课程模式发展学生的个性,开设具有地方特色、学校特色、专业特色的选修课程。实施选课制、导师制以及课程重修制度。完善教学管理制度改革,适时调整专业结构,面向市场。

素质与综合职业能力的全面性,既包括思想道德、艺术基础知识、专业技术与技能、基础文化、科学技术,也包括身体素质、人际交往、敬业精神、应变与创造能力等。因此,在强调素质教育与能力教育的同时,决不是把技术与技能的训练看轻,却更突出技术技能的训练。毕竟,职业教育相对于普通高中的教育是以就业教育为重,学生毕业后是否能很快适应顶岗上班。另外,在能力与知识结构方面,相对于就业者,单方面强调技术与技能素质的教育和就业的技能要求,而对文化与艺术专业基础课教学的忽视,那么跟匠人没有什么两样,缺乏能动性。因此,学生应该是在艺术专业理论与艺术专业知识指导下,才能把所学的理论知识转换成为专业技能。艺术职业学校的教学与行业技术等级培训最大的区别在于学校教育更突出艺术专业知识与艺术专业技能的教学,它强调的知识面广而具体,要求培养的艺术人才具有一专多能。如:声乐专业的既要会弹琴、跳舞、音乐理论知识等,又要会编排声乐类的节目,不单单只会唱歌而已,还又如,学国画专业的要会油画、素描、电脑绘图、美术设计等以及其他相关的专业知识,也要懂得历史、文学、科学、职业道德等知识。因此,专业技能与素质教育是中等艺术职业教育的重点,两者都不可忽视。但目前宁波的职业学校里却是以升学为主,可升学的毕竟少,而升不了学的学生就业能力又太差,因此有必要加以整改。

三)建设高质量的中等艺术职业教育师资队伍

教师是人类灵魂的工程师,建设高质量的教师队伍,是中等艺术职业教育全面推进素质教育的基本保证。学生的素质教育,最终要由教师来实施,教师的素质高低直接影响到学生的素质水平的高低。因此,树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念,加强教师实施素质教育的自觉性,增强教师对学生全面发展的意识。目前,中等艺术职业学校的整体师资素质仍然不高,是制约素质教育发展的重要因素,原因很多,如学校现有某些专业教师,是从原先的剧团调过来的,从来没有经过高等教育,其学历层次较低,在他们的教学意识中最容易形成科班意识,有的会把师生关系变成经济利益关系、师徒关系而导致专业教学水平在较低的状态下徘徊。还有一些青年教师由于教学经验不足,只凭主观意识,缺乏科研意识和各种学术交流活动,而忽视培养人才素质意识,影响了教学的质量,未能充分地发挥教师的育人职能。因此,加强师德建设,是我们目前艺术职业学校中亟待完善的一项基本任务,教师在教书育人的同时,要加强自身的专业素质和职业素质的提高,做好为人师表的形象代表。在思想建设方面,树立正确的人生观、价值观、质量观和师生观;在教学行动方面,以身立教、尊重学生、爱护学生、保护学生,树立敬业、爱岗、无私奉献的精神,把自己所从事的工作作为自己一生美好的追求。

艺术职业学校里的教师素质教育的水平,主要体现在思想意识、职业道德、专业技能、实践教学等几方面。要优化教师队伍结构,学校就应该资助教师到名高校进修,运用现代教育技术手段来提高教师的学历,加强具有研究生学历的培训。另外,为了提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力,学校还要有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实践锻炼,并定期地举办各种教学评比活动,增进教师之间的友谊,利用学校的有限资源,发挥教师的积极性和能动性,促进和鼓励教师进行教学改革,使取得突出成绩的教师给予充分的肯定和奖励,积极培养骨干教师,建立名师制度。在人才制度方面,应实行教师资格制度化,协调好学校各学科教师的比例,实行人才流动制,把好的教师请进来,差的教师请出去,通过考核也可以聘任社会上优秀的艺术人才和艺术管理人员到中等艺术职业学校任教,或先派送到高校进修后再回到本校工作。在毕业生分配到本校工作这道关上,必须经过严格的考核,决不走后门。在教研过程中,可以通过公开教学、教学交流,也可通过教案、教学日志检查、学生考核评价等手段,来提高课堂教学的效率和质量。最后,还应加强学校的领导职能,建立领导与教职工、教师与学生、教师与教师之间相互信任、帮助、融洽的人际关系,齐心协力把中等艺术职业学校建成为具有现代意识教学制度的艺术人才培养基地。

参考资料:

1:关于印发《中等艺术学校设置标准(试行)》的通知

2:关于印发《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》的通知